Fase: Tancament del diari
Competències treballades: Autoavaluació docent, construcció de la identitat professional
Model de reflexió utilitzat: John Dewey (experiència, reflexió i acció)

En començar aquest període de pràctiques, tenia certes expectatives sobre el que significava ser docent. Amb el pas de les setmanes, m’he adonat que la docència va molt més enllà d’impartir continguts: és acompanyar, guiar i motivar els alumnes en el seu procés d’aprenentatge.

Les activitats d’escriptura creativa i expressió oral m’han fet reflexionar sobre la importància de donar espai a la creativitat dins l’aula. He après que els alumnes responen millor quan se senten part activa del procés i quan tenen llibertat per experimentar i expressar-se.

També he vist la importància de l’avaluació formativa, especialment amb l’ús de la rúbrica. No només serveix per posar notes, sinó que també ajuda a fer conscient l’alumne del seu propi procés d’aprenentatge.

Aquesta experiència ha reafirmat la meva visió que l’ensenyament ha de ser reflexiu i adaptatiu. No tots els alumnes aprenen de la mateixa manera, i com a docent he de trobar estratègies que s’adaptin a les seves necessitats.

A més, la importància de l’autoavaluació i la reflexió en l’ensenyament és innegable. Si jo mateixa reflexiono sobre la meva pràctica docent i busco formes de millorar, també estic ensenyant als alumnes a fer-ho.

Per continuar evolucionant com a docent, em proposo:

• Fomentar una metodologia més reflexiva a l’aula, donant espai als alumnes per avaluar el seu aprenentatge.
• Integrar més eines digitals de manera crítica i efectiva.
• Utilitzar l’avaluació formativa com a eina de millora contínua, revisant i adaptant les rúbriques segons les necessitats dels alumnes.

Aquest període de pràctiques m’ha permès construir una identitat docent més clara i consolidar la meva visió de l’ensenyament. He après que la reflexió i l’adaptació constant són claus per a la millora de la pràctica docent.

Bibliografia
Dewey, J. (1933). How We Think: A Restatement of the Relation of Reflective Thinking to the Educative Process. D.C. Heath.

Fase: Tancament del diari
Competències treballades: Avaluació reflexiva, millora contínua, aprenentatge per experiència
Model de reflexió utilitzat: John Dewey (experiència, reflexió i acció)

1. Experiència: Com valoro els resultats d’aprenentatge?

Ara que he finalitzat aquesta fase del pràcticum, puc analitzar com ha estat el procés d’ensenyament-aprenentatge i quin ha estat el nivell d’assoliment dels objectius marcats. Durant aquestes setmanes, he treballat amb dos grups de 1r d’ESO amb enfocaments metodològics diferents, i això m’ha permès identificar punts forts i aspectes de millora.

En general, considero que els alumnes han assolit els objectius d’aprenentatge de manera satisfactòria. L’ús d’eines digitals, com Canva i la Intel·ligència Artificial (IA) per generar imatges, ha estat un factor clau per mantenir-los motivats i implicats en les activitats. També he notat que la seva capacitat d’expressió oral i estructuració del discurs ha millorat, especialment en el grup de 1r ESO A.

Un altre aspecte destacable ha estat la rúbrica d’avaluació, que ha servit com a guia per estructurar millor les notícies i les presentacions orals. Els alumnes han pogut valorar-se a si mateixos i als seus companys de manera crítica, identificant aspectes a millorar i reconeixent els punts forts del seu treball.

El fet que els alumnes hagin millorat en expressió oral i creativitat indica que un enfocament actiu i pràctic fomenta un aprenentatge més significatiu. Quan es permet als alumnes participar en processos creatius i reflexius, la seva implicació i motivació augmenten.

D’altra banda, el fet que alguns alumnes hagin tingut dificultats amb la projecció de veu i la fluïdesa m’indica que cal reforçar més aquests aspectes abans de les presentacions. Una possible causa és que no tots els alumnes tenen la mateixa confiança en parlar en públic i, per tant, seria útil introduir més activitats prèvies de preparació oral.

Pel que fa a la rúbrica, el seu ús ha estat clau per ajudar els alumnes a comprendre millor els criteris d’una bona notícia i d’una bona exposició oral. No obstant això, m’he adonat que caldria revisar-ne alguns aspectes per fer-la encara més clara i útil.

De cara a futures experiències docents, plantejo algunes accions per millorar:

• Treballar més la projecció de la veu i la fluïdesa en l’expressió oral amb exercicis específics abans de les presentacions.
• Revisar la rúbrica d’avaluació, assegurant-me que sigui clara i que cada criteri estigui ben definit per facilitar-ne l’ús.
• Continuar potenciant l’ús d’eines digitals, però afegint una reflexió sobre la seva aplicació en un context periodístic real.
• Fomentar més la reflexió dels alumnes sobre el seu propi aprenentatge, per exemple, mitjançant diaris reflexius curts després de cada activitat.

Aquest procés m’ha permès comprovar que la combinació d’eines innovadores, creativitat i reflexió pot tenir un impacte molt positiu en l’aprenentatge dels alumnes. La rúbrica d’avaluació s’ha mostrat com una eina essencial per guiar-los en aquest procés, i en el futur continuaré perfeccionant-ne l’ús.

També, a l’hora d’avaluar-los he fet servir una rúbrica que ha estat molt útil perquè l’alumnat entengui les notes que ha tret i en siguin conscients, la deixo a continuació:

Bibliografia
Dewey, J. (1933). How We Think: A Restatement of the Relation of Reflective Thinking to the Educative Process. D.C. Heath.
Ornellas, A., & Garcia, A. (2021). La pràctica reflexiva, un repte per al professional de l’educació.

Fase: Fase d’intervenció autònoma
Competències treballades: Expressió oral, competència comunicativa, creativitat, avaluació formativa
Model de reflexió utilitzat: Donald Schön (reflexió en l’acció i sobre l’acció)

1. Descripció: Què ha passat?

Durant aquesta sessió, els alumnes de 1r ESO A van realitzar les seves presentacions orals sobre les notícies que havien elaborat prèviament. A diferència del que va passar amb 1r ESO D, en aquest grup es va notar un alt nivell d’originalitat tant en el contingut de les notícies com en la manera de presentar-les.

Les seves presentacions amb Canva eren molt creatives. Un dels aspectes més destacats va ser que molts alumnes van utilitzar imatges generades amb Intel·ligència Artificial (IA) per il·lustrar les seves notícies. La majoria d’aquestes imatges estaven molt ben alineades amb el contingut de la seva narració, cosa que feia les presentacions encara més impactants i realistes.

En l’àmbit d’expressió oral, també es va notar una millora respecte a altres grups. Les presentacions van durar més temps perquè els alumnes estaven més motivats i s’animaven a explicar el procés de creació de la seva notícia. Molts van compartir com els havia sorgit la idea, per què havien escollit certs elements i com havien generat les imatges amb IA.

A més, per reforçar la seva comprensió de les estructures d’una notícia, els vaig proporcionar una rúbrica d’avaluació amb la qual havien d’avaluar la feina dels seus companys. Això els va ajudar molt a identificar millor les diferents parts d’una notícia i a desenvolupar el seu esperit crític.

En aquesta sessió, la sensació va ser molt positiva. Vaig notar implicació i entusiasme per part dels alumnes, fet que em va fer sentir molt satisfeta. És gratificant veure com, quan es fomenta la creativitat i es donen eines innovadores, els alumnes responen amb entusiasme i es fan més protagonistes del seu propi aprenentatge.

També em va agradar veure com la rúbrica d’avaluació ajudava els alumnes a entendre millor els elements essencials d’una notícia. Es feien preguntes entre ells i es fixaven en aspectes que, potser, en una simple exposició oral no haurien valorat tant.

Aspectes positius:

• L’originalitat de les notícies i l’ús d’imatges generades per IA va aportar un valor afegit a les presentacions.
• Els alumnes es van implicar en el procés de creació i van ser capaços d’explicar-lo amb seguretat.
• La rúbrica d’avaluació va ser una eina molt útil per millorar la comprensió de l’estructura de la notícia.

Aspectes a millorar:

• Encara hi ha alguns alumnes que necessiten millorar en expressió oral, especialment en la projecció de la veu i la fluïdesa.
• Es podria treballar més en l’equilibri entre la creativitat i la versemblança de les notícies, ja que algunes van ser molt fantasioses.

El fet que aquest grup hagi destacat tant en creativitat pot deure’s a diverses raons:

• Han tingut una millor preparació prèvia i han treballat més a fons la creació de notícies abans de les presentacions.
• L’ús d’eines com Canva i IA ha generat una motivació extra i ha permès als alumnes innovar.
• La rúbrica d’avaluació els ha ajudat a comprendre millor els elements d’una bona notícia i a reflexionar sobre el seu treball i el dels companys.

Aquestes estratègies han tingut un impacte clarament positiu en el resultat final.

He confirmat que proporcionar eines innovadores i fomentar la creativitat millora l’aprenentatge i la motivació dels alumnes. L’ús de tecnologies com la IA pot ser un recurs molt valuós si s’utilitza de manera adequada. També he comprovat que l’avaluació formativa (mitjançant la rúbrica) és clau perquè els alumnes prenguin consciència del seu aprenentatge i millorin de manera autònoma.

• Potenciar encara més l’ús d’eines visuals per fer les presentacions més atractives.
• Fer més èmfasi en la projecció de la veu i la comunicació oral efectiva.
• Introduir una reflexió prèvia sobre la versemblança de les notícies per equilibrar millor creativitat i credibilitat.
• Continuar utilitzant la rúbrica d’avaluació per reforçar l’aprenentatge autònom.

Aquesta experiència amb 1r ESO A ha estat molt positiva i reafirma la importància de combinar creativitat, eines digitals i reflexió sobre el procés per aconseguir millors resultats en l’aprenentatge.

A continuació, deixo algunes de les presentacions que més han sorprès!

Bibliografia
Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. Basic Books.
Ornellas, A., & Garcia, A. (2021). La pràctica reflexiva, un repte per al professional de l’educació.